¿PROHIBIDO EL USO DE
CELULARES?
Para el docente en aula, sin
importar educación secundaria o superior y en incremento en educación primaria,
se ha convertido en un dolor de cabeza el uso de las teléfonos móviles, las
tablets, la internet, muchos maestros ya no saben cómo lidiar con ella,
frecuentemente se observa un comunicado en la puerta de las aulas que dice
“está prohibido el uso de celulares”, “en las clases se debe mantener apagado
el celular” o, como normas de convivencia que diga “no se debe usar el celular
en horas de clase” también se ha observado un armario en el aula elaborado con
material reciclable para que los estudiantes depositen allí sus móviles, pero
nos damos cuenta que sea este comunicado, compromiso o la existencia física de
un espacio como almacén de los teléfonos móviles no ha logrado que el
estudiante se despoje de su principal herramienta de comunicación y ocio, sea
en Educación Intercultural Bilingüe o en cualquier sistema o nivel educativo.
La tendencia educativa en
Educación Intercultural Bilingüe basada en los derechos lingüísticos y
culturales apoyados en sendos informes como el de la Defensoría del Pueblo se
hace extensiva en los diferentes niveles educativos y con las tecnologías de la
información y comunicación se ven enfrentadas que es lo más importante y
puntual las Tics o la EIB a tal punto
que si se separa ambos entran en competencia y su desarrolló y auge compite,
por ello la importancia de mirarlos juntos y apoderarnos de ellos con aspectos
colaborativos.
Este hecho nos enfrenta a un reto
y desafío como docentes, que hacer frente al incontrolable avance de la tecnología
que invade todos nuestros espacios pero no solo educativo sino también familiar,
social, laboral y hasta amical, que se ven obstaculizados por estos medios de
comunicación y navegación. Entonces creemos que con comunicados, advertencias o
quitar los celulares a los estudiantes de cualquier nivel no se va solucionar
el problema permanente en el aula, los desafíos de las tendencias educativas
nos manifiestan que el docente hoy en día se enfrenta a muchos cambios para las
cuales no está preparado como nunca estuvo preparado para ser docente EIB. ya
que nunca se preparó para ejercer las competencias docentes interculturales, a
manera de ejemplo un estudiante maneja un celular mucho más moderno que el que
tenga el docente, un hecho que llama la atención al mismo docente porque no se
puede estar al margen del avance tecnológico y los cambios que se dan en la
forma de enseñar y aprender. Como docente estamos en la necesidad entonces de
contar con un medio digital moderno que sea nuestro recurso educativo.
La Educación Intercultural
Bilingüe (EIB) es también una corriente como política de estado en el Perú que
está en proceso de implementación, sin embargo hasta la fecha no se ha vislumbrado
como una reforma educativa pertinente y de calidad, para ello urge todavía un
camino colaborativo que se emprenda desde todos los frentes haciéndose necesario
el uso de todos los medios sean éstos digitales o no presentes en la vida del
hombre como miradas de la educación del futuro con pertinencia cultural y
lingüística, que es el mismo hoy y no el mañana, hoy toca cambiar ya no podemos
esperar más, las lenguas y las culturas originarias hasta nuestra actualidad
han ocupado muchos espacios digitales pero más como una moda que apareció y
todos lo que se publica sobre lengua y cultura es atractiva y por tanto genera
muchas vistas, haciéndose por ella publicidad en las redes.
Pero no debemos permitir que sólo
se quede en atractivo sino por el contrario en una forma de análisis, de
propuesta para atender urgentes necesidades, para generar conciencia, para
sembrar identidad, para reafirmar identidad en cultura y lengua, para adquirir
la lengua y sobre todo para analizar, reflexionar, ser críticos y por sobre
todo seguir apoderándonos de los medios digitales para hacer de nuestras culturas
espacios de vida, salud, ecología y urgente atención en la etapa inicial de
estudios de EIB.
Desde la formación de docentes en
EIB. Se puede proponer formas originales de aprender y desaprender,
descolonizando la mente invadida por los medios tecnológicos y como herencia de
los que llegaron a nuestro país en 1532, para de esta manera iniciar con el
amor por lo nuestro, en la formación docente inicial no se puede dejar por
desapercibido a los hijos nativos digitales en proceso de formación entonces la
tarea del docente es ayudar a la vivenciación del dialogo de saberes y la
interculturalidad así como del bilingüismo en la red y esto se da como dialogo
permanente de culturas y lenguas en la red.
1.
¿PROHIBIDO
LOS CELULARES?
Reza un viejo
dicho lo “prohibido es atractivo”, cuando más prohibiciones haya en las
instituciones educativas o institutos de educación superior o universidades
será mayor la atracción por usar los celulares con diferentes aplicativos a
través de celulares modernos por los estudiantes entonces no se puede controlar
la ansiedad por el uso de los su teléfonos móviles.
Y si se coloca
un espacio para guardar los celulares hará que el estudiante este pendiente del
lugar donde está depositado su móvil y las lecciones del maestro pasarán por desapercibido,
prueba de ello es por ejemplo un gran porcentaje de estudiantes que no lee y no
comprende lo que lee culminado la educación secundaria, entonces un factor
aparte es la concentración por haber dejado el celular fuera de su alcance, un
nuevo desafío para el docente comprender que no funciona prohibir.
Entonces los
profesores en aula ya no ven por conveniente prohibir sino se adopta la otra
alternativa escribir como norma de convivencia, hecho o no por los mismos
estudiantes tampoco está funcionando, dentro de las carpetas de manera muy
disimulada los estudiantes están pegados a su celular, esto es un hecho
que ya ha invadido su vida y muchas
veces o casi siempre ha generado adicción o dependencia en los jóvenes, así que
la norma de convivencia también se convirtió en letra muerta a pesar de haber
sido propuesto por los mismos estudiantes.
Los hechos educativos nos ponen
en el camino del cambio, del aprendizaje y del estudio permanente como línea
docente, por ejemplo no podemos seguir relacionados con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) el primer paso será convertirla en
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (o comunicaciones) (TACs), para
que dejen la función de ser medios de comunicación sino adquieran la categoría
de instrumentos o recursos de aprendizaje, con ello significa que hay que
cambiar también la forma de enseñar, incluso los contenidos adquieren otro
tratamiento tanto en EIB como en el desarrollo de las actividades educativas
que no tengan el enfoque no EIB.
Según el http://quesonlastacs.blogspot.pe/,
TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”, las
cuales son las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del
aprendizaje. A través de las TAC se pueden utilizar las herramientas TIC (como
las 2.0) que nos permiten avanzar haciendo posibles la gestión del
conocimiento. Ahora que el conocimiento sigue creciendo sin límites a gran
velocidad, con las TAC se crea, se comparte, se difunde, se debate
simultáneamente en distintos lugares del mundo y se puede participar en tiempo
real. El aprendizaje formal y no formal conviven con las TIC, pero ambos se
retroalimentan y evolucionan constantemente[1].
CAMBIAR LAS
METODOLOGIAS FRENTE A LAS TACs
Recapitulando líneas arriba afirmamos que la Educación
Intercultural Bilingüe no ha pasado y tampoco a iniciado una verdadera reforma
educativa a favor de los estudiantes y las comunidades lingüísticas y
culturales y por ello se propone que para el docente es oportuno cambiar y
asumir nuevas metodologías para el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que
sólo así podrá garantizar una educación acorde a las exigencias que plantea el
panorama social educativo. La tarea docente no tiene que estar alejado de los
nativos digitales que son nuestros estudiantes, por ejemplo si el docente aún
no está preparado para enseñar bajo este sistema imperante en las ciudad y
también en las zonas rurales en incrementa debe iniciar por estudiar,
actualizarse y capacitarse y cambiar de formas, estrategias, metodologías en el
proceso de enseñanza aprendizaje, afinando para ello la competencia docente
interculturales y bilingües frente a las TICs pasadas a las TACs algunas
ventajas de usar los medios digitales que han invadido el espacio escolar:
a.
Usar los teléfonos móviles como medio de
comunicación y como recurso didáctico, para que cuando se enseñe un contenido y
el propósito sea lograr determinadas capacidades para ir encaminando el logro
de las competencias en educación secundaria y los criterios de desempeño en
educación superior.
b.
Que los celulares se conviertan en medios de
consulta por ejemplo si quiero transmitir los modos de convivencia de
determinadas comunidades sean andinas, amazónicas o aimaras debo indicar que
naveguen en sus teléfonos y encuentren información, esto mantendrá ocupado al
estudiante y al docente a no perder de vista los detalles y las opiniones según
la información que encuentran los estudiantes.
c.
En la internet hay una gran información que se
encuentra por ejemplo a través de las redes sociales se puede conseguir
fotografías inéditas de comunidades de su costumbres, de sus formas de vida y
éstas pueden servir como recurso de enseñanza y de aprendizaje que grafican
mejor los contextos y se puede hacer un análisis denotativo y connotativo.
d.
Si se trata bien las Tics PEDAGOGICAMENTE se
podrá lograr estudiantes críticos, reflexivos y analíticos, por ejemplo en
comunicación se podrá lograr buenos expositores ya que mirando sus celulares
pueden exponer mejor, sólo que hay que enseñarles a cómo usar ya que les
servirá como anotes o apuntes en directo, una memoria ayuda para ellos.
e.
Son medios de consulta y comparación de
información es necesario enseñarles cómo discriminar información en simultáneo
podemos mirar videos a través de sus celulares y en una pantalla gigante, ya
que hoy en día hay todo tipo de material audio visual en you tuve por ejemplo.
f.
Cuando por ejemplo se encuentran palabras nuevas
o desconocidas para ellos pueden inmediatamente consultar en su celular y tener
la respuesta, ya que hoy en día va quedando atrás la lectura de textos en
físico, pero esto no significa que no se debe incentivar su lectura, lo que se debe
es incidir que comparen la información obtenida en el celular con lo que dice
en el diccionario.
g.
A través de los celulares se puede lograr el AUTOAPRENDIZAJE,
ya que les ayuda muchísimo una vez que se acostumbran a consultar, sólo es
asunto de buscar que sea atractivo la forma como se enseña apoyado en las TiCs
convertido en TACs. Esto también le permitirá exigir al docente en su
preparación ya que una vez adquirida la destreza y la capacidad de uso de los
medios digitales, los estudiantes pondrán a disposición su herramienta digital
y cuando algún docente exponga un tema nuevo inmediatamente consultarán y
lograrán comprender mejor, porque serán capaces de compartir y de opinar
diferentes puntos de vista.
h.
Los estudiantes pondrán en juego el aprender a
aprender y por ende el docente ya que el aprendizaje se va construir de manera
colaborativa, ya no se va tener todo lo que el docente diga, sino se irá
construyendo el conocimiento entre todos y todas.
i.
En Educación Intercultural Bilingüe es una
herramienta excelente porque permite comprender perfectamente el dialogo se
saberes, la interculturalidad puesta en escena, la comparación de conocimientos
y escenarios, ya que ahora todo está en las redes, en el buscador, en los
blogs, en las páginas, en los grupos creados en cada red social.
j.
Un maestro TAC, hará uso de a TICs en todo
momento desde la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje, porque
para enseñar lo primero que hacemos los docentes es planificar, organizar
recursos, medios, estrategias ya que sin ella no es posible por tanto debemos
pensar y repensar nuestra tarea docente.
k.
La tarea fundamental es retadora y desafiante para
los docentes iniciar por investigar, ya que no hay docencia sin investigación
para aplicar de manera adecuada las plataformas virtuales, los teléfonos
móviles e inteligentes, las Tablet, los videojuegos, los blogs, los buscadores
y todo tipo de aplicativos y las formas de enseñar, y evaluar los aprendizajes.
l.
Estimula la motivación, el autorreflexión y la
participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de manera
permanente, ya no estarán distraídos por el contrario el aprendizaje será
activo.
CAMBIAR
LAS FORMAS DE EVALUACIÓN APLICANDO LAS TACS
Las Tics. Y las
TACs son un importante y necesario paso, no podemos seguir mirando como un
problema por el contrario son una oportunidad para aprender y desaprender, para
seguir enseñando y aprendiendo, para seguir motivando y sobre todo para cambiar
de actitud y dejar nuestras estrategias tradicionales de enseñar y evaluar, en
el momento oportuno.
El objetivo de
este artículo es mostrar a los colegas docentes que se tienen que innovar los
criterios e indicadores en el proceso de evaluación significa que debemos
empezar a diseñar un modelo de evaluación de los contenidos que se imparten, de
las capacidades o criterios de desempeño que se van logrando y particularmente
del uso de las TAC y la importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
fundamentalmente en aquellas escuelas EIB. y centros de formación docente
inicial.
Escudriñando
encontré que en Ecuador, la Universidad Central del Ecuador, en el año 2017.
Hizo una investigación de tipo exploratorio, no experimental, de campo, a
partir de muestreo aleatorio, que permita medir la percepción de los
estudiantes acerca del uso de los sistemas de gestión de aprendizaje o aulas
virtuales y las diferentes herramientas tecnológicas que apoyan este proceso.
Los resultados fueron los siguientes:
-
La población fue de 1822 estudiantes
matriculados en el período académico marzo - agosto del 2017, se estableció una
muestra de 190 estudiantes entre hombres y mujeres de las carreras de Economía
y Finanzas (tanto de ingeniería como licenciatura) de la Facultad de Ciencias
Económicas. Los resultados muestran que casi todos los estudiantes, es decir,
el 89,5%, piensan que las TAC mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje
siempre o casi siempre, tanto estimulando la motivación como el autorreflexión.
De igual manera consideran que estas tecnologías motivan a seguir aprendiendo.
Además, el 79.5% de los estudiantes, mencionan que es indispensable que los
docentes usen herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto al uso de cada herramienta en particular, al menos el 79% de los
estudiantes se muestran de acuerdo o totalmente de acuerdo que se utilicen
herramientas tecnológicas como las aulas virtuales, bibliotecas virtuales, que
complementen el proceso de enseñanza aprendizaje. Como conclusión, se establece
que es indispensable el uso de las TAC para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro las universidades, es por esta importancia que el Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
-CEAACES- establece como uno de sus indicadores de calidad: la plataforma de
gestión académica; y, en el artículo 48 del Reglamento de Régimen Académico lo
afirma. Texto extraído de: Modelo para evaluar el uso de la tecnología para el
aprendizaje y la adquisición del conocimiento dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje Revista Publicando, 4 No 11. (1). 2017, 228-247. ISSN 1390-9304.
Según este
estudio la importancia está en que tanto estudiantes y docentes tengan
conciencia de la importancia en el uso de las TACs en el proceso de enseñanza
aprendizaje, así que el rol y la tarea está abierta para todos los lectores
docentes.
Esto también nos
hace repensar que ya no es posible seguir evaluando conocimientos, el cambio
también incluye el paquete de las evaluaciones, seguramente muchas preguntas
para el docente ¿Cómo evalúo? ¿Qué instrumentos?, ¿En qué momento?, ¿Las
evaluaciones finales? Y las notas, en una encuesta realizada a 50 estudiantes
de educación superior manifiestan que no les gusta que el docente les evalúe
con preguntas contenidas en un papel ya que ha algunas hay que responder y en
otros casos hay que marcar la alternativa correcta, en algunos hay que colocar
“V” o “F”, si es verdadero o falso respectivamente, esto genera aburrimiento en
los estudiantes y no se ha logrado capacidades y mucho menos competencias.
No podemos
hablar del logro de competencias si el docente no tiene la competencia, así un
docente EIB tendrá que demostrar competencia intercultural bilingüe de lo
contrario no podrá como enseñar ni mucho menos evaluar en EIB, los criterios de
desempeño de proceso y finalización exigen cambios, si estamos acostumbrados y
no deseamos cambiar nada será posible.
¿Cómo evaluar?
-
Evaluar de manera permanente apostando por una
evaluación formativa, reflexiva y crítica.
-
La observación permanente en el desempeño de los
estudiantes a través de una ficha de desempeño donde se incluya los criterios
de evaluación y los puntajes que se asignan, además de debe añadir un sector
donde se ponga las dificultades y acciones de mejora que se debe tener en
cuenta en el curso del área o sub área.
-
Las rúbricas que contemplen claramente los
aspectos a evaluar tanto del manejo de las TACS como también del manejo de la
EIB.
-
Fichas de exposiciones del estudiante para que
se mida la capacidad de argumentación y defensa de sus ideas según las lecturas
que se va haciendo, en la siguiente lectura propondremos los instrumentos de
evaluación.
-
Es importarnte revolucionar las maneras,
estrategias y métodos de evaluación toda vez que éstas van de la mano con el
uso de las TACs, ya que no vamos a encontrar nada dicho y tampoco diseñado para
tal fin la tarea del maestro es pensar en una actividad eminentemente del docente
intercultural en el aula.
Lincografía para
consulta en red:
-
chotegui, J. (2016). Necesitamos inmigrantes por
pura supervivencia. Tomado en línea de la URL: http://www.lamarea.com/2016/04/11/joseba-achotegui-psiquiatra-necesitamos-inmigrantes-pura-supervivencia/.
-
Prensky, J. (2001). Digital Natives, Digital
Immigrants. Tomado en línea de la URL: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
